Aprendizaje del lenguaje escrito. Procesos evolutivos e implicaciones didácticas

Consideradas hasta no hace mucho tiempo como materias meramente instrumentales del verdadero lenguaje, el oral, la escritura y el lenguaje escrito son examinadas hoy como dominios básicos de la psicolingüística.
El libro comienza con las cuestiones que se plantean un grupo de educadores que deben decidir sobre el enfoque a utilizar en la enseñanza de la escritura; el resto del texto constituye la fundamentación psicolingüística, empíricamente contrastada, de las sugerencias planteadas.
Los temas fundamentales que de una manera asequible y rigurosa se estudian son: el escribir como actividad discursiva, lo escrito como producto social de esa actividad, y la escritura como medio simbólico que la facilita. También se analizan algunas relaciones entre la escritura y otros sistemas notacionales, en especial el numérico y el dibujo, además de las definiciones de los constructos utilizados con el propósito metodológico de clarificar sus implicaciones.
En este libro se rechaza, en contra de la opinion popular, que el aprendizaje de la escritura en los niños sea aditivo, aprendiéndose primero las letras, luego las palabras y finalmente los textos, y se demuestra, por contra, cómo es un proceso evolutivo que requiere sucesivas reorganizaciones sintácticas, fonológicas y logicas y discursivas. Se argumenta también cómo el contacto precoz con escritos no es suficiente para que se escriban textos de calidad; para que esto suceda son necesarias intervenciones educativas específicas.