Las funciones de la imagen en la enseñanza: semántica y didáctica

Como consecuencia de una serie de razones de diversa índole, la enseñanza que con Juan Amós Comenio, Lorenzo Palmireno, etc., marcó la pauta de ujanc omunicación audiovisual efectiva se ha visto desbordada por la pujanza de los mass media hasta tal punto, que estadísticamente el peso de la comunicación por medio de la imagen en el aula es mínima. José Luis Rodríguez Diéguez, profesor de didáctica de la universidad de valencia, aborda el problema mediante una asimilación previa de acto sémico y acto didáctico. Las restricciones pertinentes al acto didáctico no hacen má que encuadrar el tema en sus límites exactos. Tras una primera parte se centra el tema en estos términos, el autor pasa a analizar dos de los medios de comunicación de masas cuya difusión y eficacia permite extrapolar su rendimiento al ámbito escolar: la publicidad y el comic. El comic, como vehículo de contenidos aceptado y frecuentemente utilizado por el niño, se estudia en una triple dimensión: a su nivel de códigos, de relato y de mensaje. Un estudio experimental referido a la decodificación del simbolismo del tebeo, comparando muestras de niños y de adultos, vienen a corroborar la hipótesis de la posible transferencia de estos medios a la enseñanza. La publicidad presenta características formales que permiten asimilar su soporte a la transparencia la posibilidad exterior y el libro de texto, la publicidad en revistas. Un minucioso estudio de las variables que contribuyen a describir el mensaje publicitario, así como su aplicacióna una muestra de cerca de dos mil anuncios, que fue sometida a tratamiento estadístico, proporciona una información valiosa sobre la estructura formal del mensaje publicitario, al tiempo que posibilita su extrapolación a la enseñanza.